“Bello sarebbe orientarci anche noi –ci siamo dette- verso tale direzione. Perché non provare? “.

Certo eravamo consapevoli: la mole di lavoro che ci avrebbe atteso, sia nella preparazione, messa in atto nonché nella futura riepilogazione documentaristica non sarebbe stata indifferente.
Per noi, operare verso quegli obiettivi rappresentava qualcosa però di stimolante ed alquanto intrigante: un’ulteriore ricchezza verso nuove aperture “avventuristiche”. Aperture operate, naturalmente, sempre su basi ben definite con modalità direzionate e finalità precisamente delineate.

Affinchè la nostra esperienza tutoring non risultasse un identico copione di quello presentato al plenum ci siamo prefissate di:

- riproporre sì taluni passaggi salienti visionati nel filmato di Giubiasco ma, nel contempo, aggiungerne altri, sia per quanto concerne l’aspetto socio-affettivo che quello cognitivo.
Le mete sarebbero state simili ma le strade per raggiungerle diversificate.

- integrare parallelamente e biunivocamente, ampliandolo, tale progetto tutoring con il progetto “laboratorio tattile-creativo” programmato, per l’anno scolastico, nella sezione SI

- monitorare i passaggi salienti del progetto tutoring allo scopo di creare una video-cassetta quale ricordo per gli allievi e rispettivi genitori

- monitorare, fotografare e documentare con allegati didattici tutte le graduali e progressive tappe che avrebbero caratterizzato tale progetto. Quindi creare un CD-ROM.

“Bene! Gli intenti erano definiti ma come procedere per realizzare il tutto?”.

Programmare, ipotizzare, prendere contatto con chi di dovere, informare le famiglie e, finalmente, dar avvio al progetto, coinvolgendo attivamente i nostri allievi, sono state le nostre prime e relative susseguenti fasi operative.

Nel corso dei mesi, a scadenze regolari, non sono mancati incontri di messa in comune atti ad analizzare risultati sino a quel momento ottenuti, problemi emersi, imprevisti scaturiti, varianti possibili da applicare rispetto al programma iniziale preventivato.
Tutti elementi utili atti ad indirizzare al meglio il nostro progetto tutoring.
Tenere costantemente in considerazione bisogni e rispondenze emergenti negli allievi è sempre stata una nostra prioritaria prerogativa.
Non da ultimo molto, ma molto impegnativa la messa in atto della stesura impaginativa finalizzata alla creazione di un CD-ROM, operazione, quest’ultima, sostenuta dall’aiuto prezioso di un professionista informatico.

“E il ruolo dei genitori, dei nostri allievi, che importanza ha avuto in tutto il progetto?”.

Un’importanza notevolmente considerevole. Se il loro, infatti, si fosse mostrato un coinvolgimento attivo, l’esperienza avrebbe acquistato maggior pregio.
Così è stato!
Esperienza, appunto, che se condivisa dalle due istituzioni educative –scuola/famiglia- diventa di grande valore formativo per il bambino/ragazzo: famiglia che rappresenta la base dell’educazione, scuola, strutturata nel suo iter curriculare , che rappresenta i gradini del sistema educativo.
Scuola che non deve sostituirsi alla famiglia e famiglia che non deve sostituirsi alla scuola!
Interazione sinergetica sono, infatti, le due parole chiavi atte alla riuscita.
Il bambino/ragazzo, facendo il suo ingresso alla scuola, ne diventa il tramite. Se fra le due il dialogo non esiste condivisione e collaborazione apparianno nulle. Disarmonia e disequilibrio la faranno da padroni! Colui che ne subirà le conseguenze negative sarà nessun altro che il bambino/ragazzo.
Ecco perché l’importanza di un attivo coinvolgimento delle famiglie.